教育部关于实施卓越教师培养计划的意见

       教师[2014]5号
　　各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建造兵团教育局，部下有关高等校园：
　　近年来，我国教师教育系统不断完善，教师教育革新继续推动，教师培育质量和水平得到进步，但也存在着教师培育的习惯性和针对性不强、课程教育内容和教育方法相对陈腐、教育实践质量不高、教师教育师资队伍单薄等杰出问题。大力进步教师培育质量成为我国教师教育革新展开最中心最急迫的使命。为推动教师教育归纳革新，全面进步教师培育质量，现就施行杰出教师培育方案提出如下定见。
　　一、清晰施行杰出教师培育方案的方针要求
　　自动习惯国家经济社会展开和教育革新展开的全体要求，坚持需求导向、分类辅导、协同立异、深度交融的基本原则，针对教师培育的单薄环节和深层次问题，深化教师培育方法革新，树立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等作业校园、特别教育校园，下同)协同培育新机制，培育一大批师德崇高、专业根底厚实、教育教育才能和自我展开才能杰出的高本质专业化中小学教师。各地各校要以施行杰出教师培育方案为抓手，全体推动教师教育革新立异，充沛发挥演示引领作用，全面进步教师培育质量。
　　二、分类推动杰出教师培育方法革新
　　1.　杰出中学教师培育。针对中学教育革新展开对高本质教师的需求，要点探求本科和教育硕士研讨生阶段全体规划、分段查核、连续培育的一体化方法，培育一批信仰坚决、根底厚实、才能杰出，可以习惯和引领中学教育教育革新的杰出中学教师。
　　2.　杰出小学教师培育。针对小学教育的实践需求，要点探求小学全科教师培育方法，培育一批酷爱小学教育事业、常识渊博、才能全面，可以担任小学多学科教育教育需求的杰出小学教师。
　　3.　杰出幼儿园教师培育。习惯学前教育革新展开要求，构建厚根底、强才能、重交融的培育系统，培育一批酷爱学前教育事业、归纳本质全面、保教才能杰出的杰出幼儿园教师。
　　4.　杰出中等作业校园教师培育。面向现代作业教育展开需求，树立健全高校与作业企业、中等作业校园的协同培育机制，探求高层次“双师型”教师培育方法，培育一批本质全面、根底厚实、技术熟练，可以担任理论和实践一体化教育的杰出中等作业校园教师。
　　5.　杰出特别教育教师培育。习惯新时期特别教育事业展开需求，要点探求师范院校与医学院校联合培育机制、特别教育常识技术与学科教育教育交融培育机制，坚持理论与实践结合，促进学科穿插，培育一批赋有爱心、本质优异、具有复合型常识技术的杰出特别教育教师。
　　三、树立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培育新机制
　　1.　清晰全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同拟定培育方针、规划课程系统、建造课程资源、组织教育团队、建造实践基地、展开教育研讨、点评培育质量。培育中等作业校园教师的高校还需加强与作业企业的协同。
　　2.　树立协作共赢长效机制。高校与地方政府、中小学树立“权责清楚、优势互补、协作共赢”的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建造，科学猜测教师需求的数量和结构，做好招生培育与教师需求之间的有用对接。高校将社会需求信息及时反应到教师培育环节，优化整合内部教师教育资源，促进教师培育、训练、研讨和服务一体化。中小学全程参加教师培育，活跃使用高校智力支撑和优质资源，促进教师专业展开。
　　四、强化招生作业环节
　　1.　推动多元化招生选拔革新。经过自主招生、入校后二次选拔、树立面试环节等多样化的方法，遴选乐教适教的优异学生攻读师范专业。具有自主招生资历的高校，进步自主招生方案中接收师范生的份额。加强入校后二次选拔力度，依据本校特征自行组织测验选拔。树立面试环节，调查学生的归纳本质、作业倾向和从教潜质。
　　2.　展开生动有用的作业教育。加强养成教育，重视未来教师气质培育，营建杰出教育文化氛围，引导师范生树立长时刻从教、终身从教信仰。树立完善师范毕业生作业服务系统，鼓舞引导师范生到底层特别是乡村中小学任教。
　　五、推动教育教育革新立异
　　1.　树立模块化的教师教育课程系统。构建公共根底课程、学科专业课程、教师教育课程比重恰当、结构合理、理论与实践深度交融的课程系统。把社会主义中心价值观归入教师教育课程系统，融入师范生培育全过程。采纳将教书育人榜样、一线优异教师请进讲堂等方法，丰厚师德教育的内在与方法。执行《教师教育课程规范(试行)》，打破教育学、心思学、学科教育法“老三门”的课程结构系统，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。
　　2.　杰出实践导向的教师教育课程内容革新。紧密结合中小学教育教育实践，全面革新教师教育课程内容。在教师教育课程中充沛融入优异中小学教育教育事例。将学科前沿常识、课程革新和教育研讨最新作用充实到教育内容中，及时吸收儿童研讨、学习科学、心思科学、信息技术的新作用。
　　3.　推动以师范生为中心的教育方法革新。推动以“自主、协作、探求”为主要特征的研讨型教育革新，着力进步师范生的学习才能、实践才能和立异才能。充沛使用信息技术革新教师教育方法和师范生学习方法，进步师范生信息素质和使用信息技术促进教育的才能。充沛发挥毕业论文(规划)在培育师范生的实践才能和反思研讨才能方面的重要作用。
　　4.　展开规范化的实践教育。将实践教育贯穿培育全过程，分段设定方针，保证实践成效。树立安稳的教育实践基地和教育实践经费保证机制，切实执行师范生到中小学教育实践不少于1个学期准则。树立规范化的教育实践规范，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出清晰要求。施行高校教师和中小学教师一起辅导师范生的“双导师制”。建造教育实践管理信息系统渠道，探求教育实践现场辅导与长途辅导相结合的新方法。培育中等作业校园教师的高校还应联合作业企业树立安稳的专业实践基地，实践教育时刻不少于1学年。
　　5.　探求树立社会点评机制。高校结合本校实践拟定杰出教师培育规范，试行杰出教师培育质量年度报告准则。精确掌握并及时研讨分析师范毕业生作业状况和供需状况，不断调整校园的专业设置和课程，增强培育的习惯性和针对性。
　　六、整合优化教师教育师资队伍
　　1.　树立教师教育师资队伍一起体。高校整合优化教师资源，加大人才引入力度，配足配齐教师教育类课程教师。延聘中小学、教研组织、企事业单位和教育行政部门的优异教育作业者、高技术人才到高校担任兼职教师，从事杰出教师培育作业。
　　2.　构成教师教育师资队伍一起体继续展开的有用机制。鼓舞高校与中小学、教研组织、企事业单位和教育行政部门活跃探求“协同教研”“双向互聘”“岗位交流”等教师展开新机制。高校教师教育类课程教师深化中小学、教研组织、企事业单位和教育行政部门兼职任教、挂职实践，每5年累计不少于1年。经过展开国内专项训练、赴境外访学进修、见习观摩等多种方法，进步教师教育类课程教师的专业化水平。在岗位职数、评聘条件等方面专门拟定相关方针，为学科课程与教育论教师的职务(职称)提升创造条件。
　　七、加强杰出教师培育方案的组织保证
　　1.　建立组织管理组织。教育部建立“杰出教师培育方案”专家委员会，担任方案的辅导、咨询服务等作业。高校结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特征等，联合地方政府、中小学就杰出方案相应革新项目提交申报方案，经专家委员会评定后，教育部研讨确认方案施行高校。方案施行周期为10年。专家委员会对施行作用进行定时查看，施行方案施行高校动态调整机制。
　　2.　加强方针保证。支撑方案施行高校在招生选拔、培育方法、课程系统、师资队伍建造等方面进行归纳革新。对具有推免资历的方案施行高校，在组织推免名额时统筹给予支撑;对方案施行高校适度添加教育硕士招生方案;在专业学位颁发审阅作业中，优先支撑方案施行并取得成效的高校。鼓舞具有推免资历的方案施行高校，在本校推免名额内要点支撑教育硕士专业学位的展开。优先支撑方案施行高校的学生参加国际协作沟通，包含公派出国留学、实习、交流学生等;优先支撑方案施行高校相关青年骨干教师国内访学和出国进修。对方案施行高校承当的与杰出教师培育方案相关的中小学教师训练使命，优先归入国培方案。各地应对方案施行高校在方针、经费投入等方面给予支撑，对参加杰出教师培育方案的中小学在办学投入、师资建造等方面给予歪斜。
　　各地各有关高校要仔细贯彻执行本定见精力，结合实践，研讨拟定详细施行方案，保证杰出教师培育方案各项使命落到实处。
　　教育部
　　2014年8月18日